В устной речи в русском языке звонкие согласные[б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б’], [в’], [г’], [д’], [з’] перед всеми глухими согласными [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п’], [ф’], [к’], [т’], [с’], [ц], [х], [ч’], [щ’] и на конце слова «оглушаются» (то есть произносятся как глухие). Мы говорим: ни[с]кий, хотя пишем низкий, холо[т], а пишем холод.

Обратный процесс происходит, если глухие согласные [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п’], [ф’], [к’], [т’], [с’] оказываются в положении перед парными звонкими: тогда глухие согласные «озвончаются» (то есть произносятся звонко). Иначе говоря, в произношении перед глухими и в конце слова бывают только глухие, перед парными звонкими (кроме [в], [в’]) – только звонкие. Значит, все они становятся в этих позициях непарными, это слабые позиции для различения глухих и звонких, которые совпадают (нейтрализуются), образуя особые орфограммы глухости-звонкости Б/П, В/Ф, Г/К, Д/Т, Ж/Ш, 3/С, БЬ/ПЬ, ВЬ/ФЬ, ДЬ/ТЬ, ЗЬ/СЬ. Чтобы проверить их, надо поставить звуки слабых позиций в сильную, то есть в позицию, в которой они являются парными: перед гласным, сонорным или [в], [в’]. Отсюда правило:

Чтобы проверить написание звонкого или глухого согласного в корне, надо изменить слово или подобрать одноморфемное (однокоренное) так, чтобы после орфограммы был гласный или [p], [л], [м], [н], , [л’], [м’], [н’], [j], [в], [в’].

Например, полоз – полозья [з’jΛ], кось ба – коси ть, изморозь – морозн ый, изморось – мороси ть, батут – на батуте , гардероб – гардероба .

Правило проверки – это морфофонематический принцип орфографии. Он нарушается фонетическими написаниями при наличии проверки лишь в отдельных заимствованных корнях: транскрип ция, абстрак ция, реак ция, экстрак ция, и эти написаниянельзя проверять словоформами транскриб ировать, абстраг ировать, реаг ировать, экстраг ировать (см. с. 10‑11), а также разверс тый и отверс тый (от книжных слов отверз н уть, разверз н уть, разверзать . Этим словам этимологически родственно и слово отверс тие .

Если же проверки нет, то обычно (в 96,4% случаев) перед буквой глухой фонемы пишется буква глухой, а перед буквой парной звонкой – буква звонкой: ст ой, зд есь, хруст , горазд , пт ица, бд ение, пч ела, затх лый .

Это тоже фонетический принцип орфографии. В школе эти правила не изучаются, поскольку не затрагивают «ведущий» принцип орфографии. Будучи достаточно последовательными, они усваиваются автоматически. Но учителю полезно знать, что именно в борьбе с этим автоматизмом с таким трудом усваиваются более редкие случаи проверяемых написаний, особенно глухих перед звонкими (кос ьба, с дать ).

ЗАПОМНИТЕ:

а) некоторые русские слова:

с бруя, с доба – на месте бывшей приставки с-

зод чий – ср. (со)зидать, (со)здать

караб каться – возможно, от диалектного коробить ‘бороновать’

коб чик – птица, диалектное кобец

об щий – с бывшей приставкой об- , из старославянского языка

-д цать – суффикс числительных, возник из слова десять после выпадения гласного;

б) ряд заимствований – чаще на стыках морфем языка-донора:

аб стракция аб сент аб солют аб сцесс анек дот ас бест аф ганец боб слей бейс бол

брандспойт бух галтер бюст гальтер ганг стер лес биянство мунд штук над филь ноут бук об струкция

об щий оф сет под шофе рост биф санд хи синек доха суб сидия фельд фебель фельд шер

флаг шток фос ген фут бол цейхгауз (военный склад) цуг цванг (шахм.) штрейк брехер энд шпиль ягд таш

Легко усваиваются и два частных оппозитивных правила:

При отсутствии проверки независимо от произношения обычно пишется В , а не Ф , а перед 3, С пишется К , а не Г : второй, автор, экзамен, вокзал, экспрессия. Исключения :Афганистан, бифштекс, кафтан, кофта, лифт, монофтонг, дифтонг, трифтонг, нефть, офсайд, тефтели, фитофтора, фтизиатр, фтор, юфть и др.; зигзаг .

Без труда усваиваются немногочисленные исключения в частях, похожих на приставки (подхалим, подшипник ), и бывшие приставки (сдоба, сбруя ).

Своеобразные соотношения часто имеют заимствования: зм и ст (сарказм – саркаст ический, атавизм – атавист ический, большевизм – большевист ский ),з и ст (диагноз – диагност ика, парафраз а – парафраст ический) и др.).

Буквы согласных перед суффиксами обычно проверяются вставкой беглого гласного в форме с нулевым окончанием (кружки –кружок, кру́жка – кружек, дерзкий – дерзок, сто – сот ) или присоединением уменьшительных и других суффиксов (кружка – кружечка, сутки – суточные ) или, наоборот, отбрасыванием суффиксов, выявлением производящей основы (коптить – копоть ), чередований. Надо помнить, что эти проверочные формы не всегда известны детям, а в просторечии возможны и неверные (типа *«юпочка», *«в гардеропе», *«деревяжек»). Указание правильных проверочных форм поэтому становится и средством запоминания написаний.

ЗАПОМНИТЕ:

Ж: баклажка, (*баклага), бомбёжка, варежка (диалектное варьга), зубрёжка, дворняжка, делёжка, кормёжка, застёжка, корчажка, консьержка (из франц.), кочерыжка, коврижка, лодыжка, натяжка, одёжка, пичужка, портняжка, пряжка, пьянчужка, сёмужка (от сёмга ),стёжка (от *стьга , ср. стезя, зги тожеот стьги), сыроежка (д//ж), фуражка (от французского фураж ‘корм для лошадей’. Фуражки одевали при раздаче кормов).

Ш: дурашка, ватрушка (ватра –‘огонь’), городошник, деревяшка, двойняшки, двурушник, доминошник, киношник, кокошник, копчушка, корюшка, Матрёшка (Матрёна), набалдашник (балдак –‘костыль’), поварёшка, раёшник (раёк), ромашка (от лат. romana), стекляшка, столешница, тельняшка, телушка, трёшка, финтифлюшка.

Многие из слов с Ж образовались от слов на -га, -ёж (дворняга, делёж) и могут проверяться наличием чередований и производящих основ (застег нуть, напряг ать, ед а ). Ш чаще входит в состав отдельных суффиксов ‑ашк(яшк)-, -ушк(юшк)-, ­ешк­, ­ышк(ишк)- или является членом чередования х//ш (старуха – старуш-к-а). Перед Н может быть Ш из К//Ч (рушник, раёшник , см. § 4.3). Эти чередования могут использоваться для проверки Ш. Буква Ж бывает в корне и в суффиксе -ёж(+к)- (платёжка ), чередуется с Г или Д (дужка, слежка ). Различаются вперемежку от перемежать(ся) ‘чередоваться во времени или пространстве, сменять друг друга’ (Сажаю морковку вперемежку с луком: грядка лука – грядка моркови; Морозы вперемежку с оттепелями и обильными снегопадами; Впечатления, переживания и сны ‑ вперемежку с дурацкими историями, сплетнями и анекдотами; вопросы вперемежку с похвальбой ) и вперемешку от перемешать(ся) ‘нарушить упорядоченность, перепутать всё’, ‘соединить разнородные объекты, добиваясь однородной массы’ (шампанское пила вперемешку с водкой; садимся грудой, с чемоданами вперемешку ). При передаче расположения вещей и людей контекст не всегда достаточен и выбор обычно определяется автором, словом вперемешку подчёркивают отсутствие упорядоченности. Трудно, однако, представить различия в примерах: А. Тут и там лежали вперемежку мертвые тела. (С. Василенко).–Б. По склонам холмов, в буераках, в кустах вперемешку с покойниками валялись живые (В. Шишков). А. Вдоль железных дорог, по шоссе, лесными тропинками и напрямик по болотам возвращались ленинградцы домой с оборонных работ. Вперемежку с ними шли беженцы (Г. Матвеев). Б. Тут же, вперемешку с повозками, шли побатальонно воинские части (Б. Окуджава). Авторов и корректоров, очевидно, выбор тоже затруднял. Учителя часто обходят такие случаи, но показывать, что в правилах есть неясные случаи, не считаемые ошибками, важно.

Упр. 57. Распределите выделенные орфограммы глухости-звонкости на четыре группы: c морфофонологическими, с фонетическими, с оппозитивными, с традиционными написаниями.

Ав томат, блюд це, домочад цы, зиг заг, вареж ка, вок зал, гвоз дь, гек заметр, измороз ь (иней), изморос ь (мелкий дождь), кос ьба, мас ка, молот ьба, мос т, ног ти, образ цовый; пов тор, поез д, поз дно, полз ти, пот чевать, привез ти, прос ьба, пряж ка, с кольз ко, соз дать, фут бол, шеф ство, чаш ка.

Упр. 58. Решите орфограммы глухости-звонкости; выполнив для них задание предыдущего упражнения, подсчитайте количество написаний по разным принципам орфографии.

Ча(с\з)тично это был шанта(ш\ж) ‑ аво(с\з)ь теперь вла(с\з)ти и(с\з)пуга­ю(т\д)ся и напечатаю(т/д) роман на родине, пре(ш\ж)де чем он выйде(т\д) за границей, но главным образом довлел (с\з)трах, что любимое дитя пропадё(т\д), потеряе(т\д)ся, буде(т\д) о(т\д)торгнуто от людей или придё(т\д) к ним только то(к\г)да, ко(к\г)да его самого, Па(с\з)тернака, не стане(т\д) и он нико(к\г)да не узнае(т\д) о су(т\д)ьбе своего ребёнка (Евтушенко).

Упр. 59. Перепишите, указывая проверочные слова и отмечая фонети­ческие (ф.), оппозитивные (опп.) и традиционные (тр.) написания-исключе­ния. Образец: Большой сугроб (сугробы ). Пч ела (ф.).

1. Б илиП : мини-ю..ка, коро..ка, школьный гардеро.., жить на су..сидии, су..плетивные формы, подали а..сент, а..сцесс – гнойный нарыв, иноязычный су..страт, театр а..сурда, устроить о..струкцию о..суждению.

2. В илиФ : о..сетная печать, филосо..ский камень, льготный тари.., пла..­кий предохранитель, вызо.. ли..тёра, а..ганский синдром, сня..ши, ..торой, столо...

3.Г или К : сдобный пиро.., ган..стер, но..ти, во..зальный буфет, зи..заг удачи, однобортный пижа.., рю..зак, э..зистенционализм, ане..дот.

4. Д илиТ :новый ноу..бук, заказать рос..биф, громоз..кая мебель, мун..штук флейты, по..чевать гостей.

5. Ж или Ш : деревя..ка, спуститься в блинда.., матросская тельня..ка, солдатская бакла..ка, алюминиевая фля..ка, вязаные варе..ки.

6. З или С : сверкающий алма.., налить в термо.., ..добная булка, вы..шая школа, ни..шая ступень, сколь..кая дорога, убедительная про..ьба.

Упр. 60 . Перепишите, вставляя пропущенные буквы Ш или Ж.

1. Когда-то Ворошилова Сталин немно..ко любил ‑ по Царицыну, по Польше, потом за кисловодскую пещеру (доложил о совещании предателей, Каменева-Зиновьева с Фрунзе), ‑ но тоже манекен для фура..ки и орденов, разве это человек? (Солж.). 2. В освещённый круг вступила корявая деревя..ка и нога, обутая в огромный разлапистый сапог (Вас.). 3. По каюте летали самые разные предметы: кру..ки, поду..ки, ватру..ки и игру..ки (В. Постников). 4. Так, усвоив жест «собака» на примере жившей рядом с лабораторией дворня..ки, Уошо [обезьяна] называла так всех собак любой породы (от сенбернара до чихуахуа) как в жизни, так и на картинках (НЖ). 5 На скамейке у батареи, где грохотали домино..ники, выкурил сигарету, заплевывая окурок, и как-то сразу оказался в профкоме (М. Веллер). 6. ‑ Ты что, леший? опять двуру..ничать? ‑ просопел он ему шёпотом (Крестовский). 7. Оказыва­ется, собака осторожно, чтобы не разбудить мальчика, взяла зубами из его рук недоеденный початок и с большим аппетитом доела его и даже разгрызла кочеры..ку, как сладкую кость (Искандер). 8. Она хорошая девка, добрая, только всё как-то не везёт ей… Этого пьянчу..ку нанесло – насилу отбрыкались (Шукш.). 9. Прошли годы, прошла и мода. Схлынули журналисты, кино..ники и драматурги (Акс.). 10. После родителей всё их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телу..ка Дочка, коза Дереза (Пришв.). 11. Добронравов берег у себя, как реликвию, наклеенную на папку вырезку из газеты, где был напечатан погубивший его фельетон под заглавием «Раё..ник» (Гиляровский). 12. На столе жарко зашумел самовар; вот и целое блюдо булок, с верхом, даже на стол скатываются; раскромсанная на толстые, жирные доли копчу..ка селедка (А. Малышкин).

Упр. 61. Определите значения слов вперемежку или вперемешку в п. 1–5 и распределите по этим пунктам и подпунктам А или Б. предложения из п. 6.

1. А. Связки сухой кукурузы висели вперемежку с гроздьями апельсинов (К. Паустовский). Я очень люблю эту забегаловку, тут делают замечательно вкусный куриный шашлык – кусочки нежного филе на шпажке вперемежку с печёным луком, помидорами и болгарским перцем (Д. Донцова). Долго перетасовывали места, чтобы дамы сидели непременно вперемежку с кавалерами (А. Куприн). Такие грелки изготовляют из угольных нитей вперемежку с изо­лирующими стеклянными нитями («Химия и жизнь»). – Б. Наверное, каждого русского, и не только этнически русского, а любого, живущего вперемежку и вперемешку с русским народом, заботит нынешнее дискомфортное (мягко сказать) состояние «загадочной» русской народной души, отражённое в индивидуальных душевных терзаниях о судьбах Родины и своего потомства («Жизнь национальностей»). Приговаривая «лежать, Альфочка, лежать», я начал потихоньку подкладывать под нее щенков вперемешку с тигрятами (В. Запашный). Бежим к самолетам. Садимся грудой, с чемоданами вперемешку. И опять в воздухе (В. Песков).

2. А. Со дня на день люди ожидали потепления, но тщетно; снег, правда, долго не лежал, растаял, но потом повалил опять вперемежку с дождём, всё вокруг раскисло; над полями дул промозглый северный ветер (В. Быков). Вперемежку танцев питьё подавали: воду брусничную, грушовку, сливянку, квас яблочный, квас малиновый, питьё миндальное (П. Мельников-Печер­ский). – Б. На улице стояла самая беспорядочная погода: ветер, мокрый снег вперемешку с ледяным дождём (А. Мариенгоф). Ну, тут, конечно, дождь вперемешку с липким снегом (М. Булгаков). Дождь вперемешку со снегом и сплошная пелена тумана (Д. Карапетян). День выдался слякотный: с утра пошёл мокрый снег вперемешку с дождём (Б. Можаев).

3. А. Густой лес – ели вперемежку с берёзами, мягкий мох под ногами, торжественный сумрак под пологом леса (В. Чивилихин). За тем крутым берегом, заросшим высоченными соснами вперемежку с березами, всходило солнце («Огонек»). – Б. Снаружи под самым окном сохранилась не выжженная солнцем, прижавшаяся к фундаменту трава – полуувядшая лебеда вперемешку с овсюгом и пыреем, – в ней-то, найдя себя приют, и заливались кузнечики (Ш.). Побеседовал, потолковал, ставил вопросы, рассуждал вперемежку – то о предметах возвышенных, то о предметах полезных и такую, наконец, распространил скуку, что бедный Литвинов чуть не взвыл (И. Тургенев).

4. А. Стояла тишина, и в этой тишине неведомые каркающие слова пробивались с улицы вперемежку со знакомыми: «Карашо, Нина…» (Б. Окуджа­ва). Рыканье вперемежку с каким-то поросячьим визгом послышалось близко (Купр.). Вперемежку со стонами ‑ хохот, оживлённые разговоры, грешные взгляды на молоденьких сестёр (В. Розов). – Б. Блатнятина пелась подряд вперемешку с романсами и сходила за романсы (Аст.). Из-за кулис вывалились артисты в национальных русских костюмах и принялись развлекать публику ‑ песни, анекдоты, пляски, фокусы вперемешку с поздравлениями (Т. Тронина).

5. Он видел, как на пожоге обжигают руду; потом, как мальчики его возраста разбивают её на мелкие куски, а потом эту измельчённую руду свозят на верх доменной печи и засыпают вперемежку с углём (Д. Мамин-Сиби­ряк). ‑ Сейчас у него в цигарке-флейте были крупно рубленные табачные крошки – корни вперемешку с крапивой, но он смолил себе и смолил ‑ аж глаза ело (В. Астафьев). Неуверенным шагом она вошла в сени, потом открылась дверь в хату, из которой густо ударило табачным духом вперемешку с самогонной гарью, который так не любила учительница (В. Быков).

6. А. Её [толокнянки] плотный ковёр вперемежку с ягелем расстилался на Большом Заяцком острове, плавно заворачивая к морю («Наука и жизнь»). Б. За столом разместились попарно, то есть мужчины вперемежку с дамами (М. Салтыков-Щедрин). В. Я не понимал и трети – витиеватые архаические обороты вперемежку с американской матерщиной (В. Аксёнов). Г. Но, оказавшись в моей комнате, домработница, вытерев пыль на столе, ничтоже сумняшеся сваливает назад всё кулём, вперемешку (Д. Донцова). Д. Всю ночь под низкою крышей томился портяночный дух вперемешку с табачным дымом (Б. Екимов). Е. Старый березняк, вперемешку с редкими старыми, косматыми елями с уже начинавшими сохнуть отвислыми бахромчатыми нижними ветвями, стал мрачнеть и сгущаться (П. Проскурин). Ё. Он читал вперемежку стихи Блока, Маяковского, Хлебникова, свои собственные (И. Эрен­бург). Ж. Значит, стоит задуматься о долговечности кирпича и о том, как он переносит русские морозы вперемежку с оттепелями и обильными снегопадами («Homes & Gardens»). З. За бортом, в темноте, шумно плескались волны, накрапывал дождь вперемешку со снегом (Г. Марков). И. Правда, его стря­пня бесхитростна – всё больше каша да макароны вперемешку с консервами, но иногда, если повезёт на охоте, бывает и свеженина (В. Распутин).

Упр. 62. Выберите нужную букву и докажите правомерность выбора (указывая проверки или другие принципы орфографии).

1. Ре(т\д)ко мне приходилось видеть такого моло(т\д)ца (Т.). 2. После обеда гости уехали, чтобы успеть переоде(т\д)ься к сва(т\д)ьбе (Л. Т.). 3. Ко­тёл варился посередине, и дым выходил в отвер(с\з)тие, сделанное вверху к(и\е)битки (П.). 4. За столом разместились попарно, то есть мужчины впе­реме(ш\ж)ку с дамами (С.-Щ.). 5. Парень делает из большой, угловатой дере­вя(ш\ж)ки ло(ш\ж)ку (Ч.). 6. Илья всегда приносил с собой чего-нибудь (ф\в)ку­сного: баранок, мятных пряников, медовые коври(ш\ж)ки (М. Г.). 7. Дождь утратил постоянство и шёл порывами, переходя то в ливень, то в изморо(с\з)ь (Арс.). 8. Я кладу бума(ш\ж)ку в карман стеганки и надеваю варе(ш\ж)ку (Чак.). 9. В самый жар ко(с\з)ьба показалась ему не так трудна (Л. Т.). 10. Челкаш вздохнул и полез вверх по у(с\з)кой веревочной ле(с\з)­ нице (М. Г.). 11. И утратив скромность, одуревши в до(с\з)ку, как жену чужую, обнимал берё(с\з)ку (Ес.). 12.…На стенах висели ружья, яг(т\д)таши, нагайки, и вся эта старая дрянь давно уже заржа́вела и казалась серой от пыли (Ч.). 13. Гардеро(п\б)щик был похо(ш\ж) на киноактёра (С. Довлатов). 14. Чем хороши плоские ане(к\г)доты – их в голове больше помещается… (Коллек­ция анекдотов). 15. По ту сторону обросшего ольхой овра(ш\ж)ка, стало видать, паслось небольшое стадо – несколько разнома(с\з)тных коров шустро сновали по сенокосу, сзади за ними двигалась женщина с прутом в руках (В. Быков). 16. Как-то в глухую осень – уже начались заморо(с\з)ки – объ­е(с\з)(т\д)чики загнали огромный однодворческий табун (А. Эртель). 17. – Бла­годарю, – я схватил копчу(ш\ж)ку, оторвал ей голову и мгновенно сжевал (Акс.). 18. Объе(с\з)(т\д)чик Трифон, прое(с\з)жая мимо реки, заметил, что Кузьма что-то старательно мыл (Ч.). 19. Ко(к\г)да дело к рассудку пойдёт – я сам буду верхом с кочерё(ш\ж)кой (Пл.). 20. И я ушел, убежал и провёл (ф\в)пол­не сумасше(т\д)шую ночь, непрерывно видел его во сне с разительной яркостью, в какой-то дикой путанице… (Бун.). 21. …На опустевших обдон­ских огородах, через занесённые по мако(в\ф)ки плетни, девичьей прошивной мерё(ш\ж)кой легли петлистые сте(ш\ж)ки́ заячих следов (Ш.). 22. Лошадь держит под у(з\с)(т\д)цы князь Репнин, как вдруг кобыла с такой силой лягну­ла его, что сломала князю лоды(ш\ж)ку (РИА Новости). 23. И Петр Зиновьич регулярно спасается бегством от летящей за ним поваре(ш\ж)ки (Труд-7). 24. Конечно, я лукавил, изворачивался, двуру(ч\ш)ничал, позорно лгал (М. За­харов). 25. И блюдце, на блюдце глазастые ватру(ж\ш)ки (В. Маканин). 26. – Экая оказия, – мотал головой Баргамот, глядя на валявшегося пьян­чу(ш\ж)ку (Л. Андреев). 27. Всё как пре(ш\ж)де: такой же обшарпанный дом, так же стоит на а(с/з)фальте одинокое дерево (А.Хайт).

Цель: учить правильно, подбирать проверочные слова.

Предметные :

• создать условия для уточнения детьми понятия: «орфограмма», «парные звонкие и глухие согласные в середине и на конце слова»
• подвести учащихся к самостоятельному формулированию правила о написании парных звонких и глухих согласных в середине и на конце слова и использованию полученных знаний для решения практических задач;
• продолжать наблюдение за употреблением в тексте слов в прямом и переносном значении;

Метапредметные :

• создавать учебные ситуации, которые позволят овладевать способностью, принимать и сохранять учебные задачи;
• учить контролировать действия в соответствии с поставленной задачей;
• акцентировать внимание учащихся на контроле и самоконтроле;
• побудить учащихся к ведению диалога, изложению своего мнения, аргументации своей точки зрения;
• учить анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• формировать коммуникативные навыки (построение монологического высказывания, владение диалогической формой коммуникации, учет мнения и позиции другого, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве).

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор А.В.Полякова)

Ход урока

I. Уточнение понятий необходимых для усвоения материала, актуализация цели урока

II. Чистописание

1. Запишите, продолжив закономерность.

ББ б Бб в ВВ в

2. Прочитайте пословицу, объясните ее значение.

Друг познается в беде.

– Запишите, подчеркните орфограммы.

III. Работа по теме урока

В класс входит Незнайка. В руках у него учебник «Русский язык» и «Орфографический словарь».

Незнайка.

Дорогие мои ребятишки!
И я нынче взял в руки книжки.
Приглашаю я вас путешествовать,
Знанья свои совершенствовать.

– Первая наша остановка в стране «Словария».

Из расставленных на доске слов с непроверяемым написанием вы должны выбрать слова на звонкие и глухие согласные на конце слова и написать их в два столбика на темы «Город» и «Деревня».

(Работа проводится по вариантам. Слова: страна, деревня, город, колхоз, земля, огород, молоток, завод, плуг, рабочий, овес.)

Победили учащиеся, выполнившие первый вариант.

Дорогие мои победители
А в зоопарк, не хотите ли?

Вот царь зверей могучий ле...(ф, в),
А тут жира... (в, ф) с длиннющей шеей.
Ушастый ё... (ш, ж). Чем не хорош?
Ено... (д, т)-красавец смотрит вниз,
Там потянулась сладко ры...ь (з, с).
Плывёт могучий бегемо... (т, д),
Медее...ь (т, д) над нерпою ревёт.
И белый голу...ь (б, п) там летает,
После трудов отдохнуть приглашает.

А теперь представим себе, что вы попали к себе на кухню. Ух, сколько здесь разных предметов! Я показываю вам предмет, а вы называете его и к названному слову подбираете проверочное.

(Чашка, ложка, кружка, лопатка, сковородка, варежка-прихватка, салфетка.)

Назвали предметы все по порядку, Теперь приглашаю всех на зарядку. (Проводится физкультминутка.)

Мелкие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.

– Продолжаем занятие.

Внимание, внимание! Начинаем соревнование! Кто запомнит из стихотворения больше слов?

Осень шагает
В жёлтом пальтишке,
С кедров сшибает
Бурые шишки.
Трах – на опушку,
Бух – на кукушку,
Хлоп – на зайчишку
Падают шишки.
Ходит зайчишка
Весь в синяках,
Как после стрижки
Шерсть на боках.

– А сейчас почтальон Печкин приглашает, Вас. выполнить самостоятельную работу

Самостоятельная работа.

Ночью выпал сне.. . Он был мя..кий, белый, пушистый. На бере..ках и ду..ках снежные хлопья. Надеваю пальто, ша..ку, варе..ки и бегу на улицу. Хорошо во дворе! У крыльца маленький сугро.. . Беру лопа..ку и с радостью чищу доро..ку. Сколь..ко! Под сне..ком гла..кий ле.. .

– Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание орфограмм.
– Назовите восклицательные предложения.

Проверка выполнения задания.

Дети! Вы молодцы, выполнили задание успешно

Физкультминутка

На моей руке пять пальцев,
Пять держальцев, пять хватальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.

Кулаки обеих рук сжимаются и разжимаются в ритме потешки. На последней строчке поочередно загибаются пальцы.

IV. Закрепление изученного.

Входит Бабушка-Загадушка.

Бабушка-Загадушка. Дорогие ребятки, отгадайте загадки. – Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Маленькие зверьки,
Серенькие шу..ки,
Черненькие гла..ки,
Остренькие зу..ки. (Мыши .)

Я стою на но..ке толстой,
Я стою на но..ке гла..кой,
Под коричневою ша..кой
С белой бархатной подкла..кой. (Гриб .)

Ну и молодцы же вы, ребятки,
Быстро отгадали все загадки.
А теперь скажите скороговорку:
Из карманов у Аркашки
Вечно сыплются бумажки.
Ну и молодцы, ребята, хорошо
Потрудились и все отличились.

V. Итог урока (рефлексия)

Учитель раздает детям карточки с вопросами и фразами, которые нужно продолжить: «На уроке у меня получилось…», «Теперь я знаю…», «Я могу похвалить себя за…». Дети заполняют карточки.

В этой статье мы поговорим о том, как проверить:

• правописание глухой или звонкой согласной в корне слова. Например, в словах: болотце, глаз или походка.
• правописание непроизносимых согласных в корне слова. В таких словах, как свистнет, тростка или бессовестный.
• правописание слов с удвоенными согласными. Например: коллекция, русский или аккуратный.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Для того, чтобы проверить правописание глухой или звонкой согласной в корне слова следует изменить проверяемое слово или подобрать родственное слово, таким образом, чтобы за проверяемой согласной следовала гласная или согласные л, р, м или н .

Например:

прос ьба – прос ить

низ кий – низ ок

лёд – лед овый

А каким образом можно изменить слова?

В некоторых случаях, если проверяемое слово – существительное в единственном числе, достаточно изменить это слово, представив его во множественном числе:

глаз – глаз а

цеп ь – цеп и

сосед – сосед и

берег – берег а

Иногда изменение существительного не дает возможности проверить правописание согласной, тогда можно представить слово во множественном числе, но в другой форме:

блуз ка – блуз ки – (много) блуз ок

шляп ка – шляп ки – (много) шляп ок

Также для проверки некоторые существительных можно их представить в уменьшительно – ласкательном виде:

шап ка – шап очка

подуш ка – подуш ечка

берез ка – берез онька

игруш ка – игруш ечка

Или наоборот:

блюд це – блюд о

погод ка – погод а

трав ка – трав а

Бывают слова, в которых правописание согласных нельзя проверить предложенным способом.

Например, такие слова как вокзал, футбол, оптом .

Правописание таких слов следует запомнить, а в случае сомнений воспользоваться орфографическим словарем.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Для того чтобы проверить правописание непроизносимой согласной в корне слова, надо подобрать такое родственное слово, чтобы в нем эта согласная четко произносилась. В этом слове проверяемый согласный звук должен оказаться перед гласным звуком.

Например:

уст ный – уст а

здрав ствуй – здоров ый

капуст ный – капуст а

Но если при проверке в корне слова проверяемой буквы не оказывается, то эта буква в слово не вставляется.

Например:

чудесн ый – чудеса

опасн ый – опасаться

ужасн ый – ужасы

Но есть слова, правописание которых не проверить предложенным способом, эти слова являются словарными, их правописание следует запомнить:

чув ствовать

лест ница (но лесенка)

ск лянка (но стекло)

блесн уть (блестеть)

словесн ый

яств а

ровесн ик

наперсн ик

Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова

К сожалению, нет правила позволяющего проверить правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Правописание таких слов надо запомнить. Слова, в которых слышится долгий согласный звук, пишутся с удвоенной согласной:

суббота, коллекция, касса

Перенос таких слов осуществляется по слогам, как и других, но сдвоенные буквы делятся:

суб-бота, те-ле-грам-ма

В русском языке разделяются глухие и звонкие согласные. Правила написания букв, обозначающих их, начинают изучать уже в первом классе. Но даже по окончании школы многие так и не могут без ошибок писать слова, где встречаются глухие и звонкие согласные. И это печально.

Зачем нужно правильно писать глухие и звонкие согласные в русском языке

Некоторые люди относятся к культуре письма поверхностно. Они оправдывают своё незнание в этой области такой расхожей фразой: «Какая разница, как написано, всё равно ведь понятно, о чём речь!»

На самом деле ошибки в написании слов свидетельствуют о низком уровне культуры личности. Нельзя считать себя развитым человеком, не умея правильно писать на своём родном языке.

Есть и ещё один факт, свидетельствующий в пользу правила о безошибочном написании. Ведь глухие и звонкие согласные иногда находятся в таких словах, которые устной в речи являются омофонами. То есть звучат одинаково, а пишутся по-разному. Неверное употребление буквы в них чревато потерей или изменением смысла контекста.

Например, слова "пруд" - "прут", "кот" - "код", "рог" - "рок" как раз входят в этот список.

Позорный проигрыш

Школьникам на уроке русского языка можно рассказать смешной эпизод из жизни. Он должен быть основан на том факте, что несколько ребят не умели правильно писать в словах буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки.

А произошло это во время школьной командной игры «Кладоискатели». В правилах её было отмечено, что нужно двигаться по маршруту, указанном в записках. Причём место, где было спрятано следующее письмо, указывалось не точно. Записка содержала только намёк на него.

Вот команды получили первые письма с таким текстом: «Дорога, луг, камень». Одна группа ребят сразу побежала в сторону лужайки, нашла там камень, под которым и было спрятано письмо. Вторая же, перепутав слова-омофоны «луг» и «лук», побежала к грядке. Но, естественно, среди ярко зеленеющих рядов никакого камня они не обнаружили.

Можно историю изменить таким образом, будто составлял записки неграмотный писака. Именно он, давая указания членам своей команды, вместо слова «луг» использовал «лук». Не зная, как пишутся парные звонкие и глухие согласные, «грамотей» ввёл ребят в заблуждение. В результате соревнование было сорвано.

Правило написания сомнительных парных по глухости-звонкости согласных

На самом деле проверить, какую букву следует писать в том или ином случае, достаточно просто. Парные звонкие и глухие согласные звуки вызывают сомнения в написании лишь тогда, когда находятся в конце слова или за ними стоит ещё один согласный глухой звук. Если один из данных случаев имеет место быть, нужно подобрать однокоренное или изменить форму слова так, чтобы за сомнительным согласным следовал гласный звук. Можно также воспользоваться вариантом, где за проверяемой буквой стоит звонкий согласный.

Кружка - кружечка, снег - снега, хлеб - хлеба; резь - резной, пот - потный.

Дидактическая игра «Соедини проверяемое слово с проверочным»

Чтобы во время занятий успеть сделать больше, можно провести игру, в которой закрепляются навыки без записывания. Условием её будет задание, в котором детям предлагается только соединить проверочные слова с проверяемыми чертой. Времени на это уходит меньше, а проделанная работа будет чрезвычайно эффективна.

Интереснее станет игра, если проводить её в виде соревнования. Для этого составляют три варианта заданий, где используются два столбика. В одном записаны проверочные слова. В другой же нужно занести те, в которых находятся в сомнительном положении звонкие и глухие согласные. Примеры слов могут быть такими.

Первый столбик: хлеба, пруды, снега, луковка, луга, прутик . Второй столбик: лук, хлеб, луг, прут, снег, пруд.

Для усложнения задания можно включить в столбец с проверочными словами те, которые не подходят для проверки, то есть не являются однокоренными с теми, в написании которых существуют сомнения: снеки, слуга, спрут .

Таблица согласных по звонкости-глухости

Все согласные звуки делятся по нескольким параметрам. Во время фонетического разбора слова в школе указываются такие характеристики, как мягкость-твёрдость, звонкость или глухость. Например, звук [н] - согласный, твёрдый, звонкий. А звук [п] отличается от него только одной характеристикой: он не звонкий, а глухой. Отличие же звуков [р] и [р’] кроется лишь в мягкости и твёрдости.

Исходя из этих характеристик, составляется таблица, благодаря которой можно определить, имеет ли звук пару по мягкости-твёрдости. Ведь некоторые согласные бывают только мягкими либо только твёрдыми.

Также разделяют согласные звонкие и глухие. Таблица, представленная здесь, показывает, что некоторые звуки не имеют пару по этому признаку. Например, таковыми являются

• й, л, м, н, р;
• х, ц, ч, щ.

Причём звуки первого ряда являются звонкими, а звуки второго - глухими. Остальные же согласные являются парными. Именно они и составляют сложность в написании, так как часто слышится глухой звук там, где пишется буква, обозначающая звонкий согласный.

Проверки требуют только парные согласные - звонкие и глухие. Таблица отражает этот момент. Например, звук «б», попадая в конечную позицию или оказываясь перед другим глухим согласным, сам «оглушается», превращаясь в «п». То есть слово «граб» (порода дерева) произносится и слышится как [грап].

В таблице показано, что эти звуки являются парными по звонкости-глухости. Таковыми же можно назвать «в»-«ф», «г»-«к», «д»-«т», «ж»-«ш» и «з»-«с». Хотя к паре «г»-«к» можно добавить звук «х», который часто звучит в оглушённой позиции на месте «г»: мягок - мягкий [м’ахк’ий], лёгок - лёгкий [л’охк’ий].

Дидактическая игра-лото «Сомнительные согласные»

Чтобы занятия, на которых изучается правописание звонких и глухих согласных, не превратились в нудную рутину, следует их разнообразить. Педагогам и родителям можно подготовить для дидактической игры специальные небольшие карточки с картинками и словами, в которых есть сомнительные согласные звуки. Сомнительную согласную можно заменить точками или звёздочками.

Дополнительно следует изготовить более крупные карточки, в которых будут стоять только буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости согласные. На стол раскладываются карточки с картинками.

По сигналу ведущего игроки берут их со стола и закрывают ими буквы на крупной карточке, которые являются пропущенными по их мнению. Кто раньше других и без ошибок закроет все окошечки, считается выигравшим.

Внеклассные мероприятия по русскому языку

Выигрышными вариантами развития интереса к этой области науки являются вечера, конкурсы, КВНы. Проводятся они во внеурочное время для всех желающих.

Очень важно составить увлекательный сценарий такого мероприятия. Особое внимание следует уделить разработке заданий, которые будут и полезными, и увлекательными. Такие мероприятия могут проводиться с учащимися самых разных возрастов.

Интересными заданиями могут быть и такие, которые содержат в себе элемент литературного творчества. Например, полезно предложить ребятам:

Составить рассказ о том, как поссорились звуки «т» и «д»;

Придумать как можно больше однокоренных слов к слову «рог» за одну минуту;

Написать короткое четверостишие с рифмами: луг-лук, прут-пруд.

Чередование согласных в русском языке

Иногда, вопреки законам правописания, некоторые буквы в словах заменяются другими. Например, «дух» и «душа». Исторически (этимологически) они являются однокоренными, однако имеют разные буквы в корне - «х» и «ш». Такой же процесс чередования согласных наблюдается в словах «ноша» и «носить». Но в последнем случае звук «ш» чередуется с согласным «с».

Однако следует заметить, что это - не чередование звонких и глухих согласных, составляющих пару. Это особый вид замены одного звука другим, произошедший в глубокой древности, на заре формирования русского языка.

Чередуются такие согласные звуки:

• з - ж - г (пример: друзья - дружить - друг);
• т - ч (пример: летать - лечу);
• ц - ч - к (пример: лицо - личный - лик);
• с - ш - х (примеры: лесник - леший, пашня - пахать);
• ж - д - жд (пример: вожак - водитель - вождение);
• з - ст (пример: фантазия - фантастический);
• щ - ск (пример: лощеный - лоск);
• щ - ст (пример: мощеный - мостить).

Часто чередованием называют появление в глаголах звука «л», который носит в данном случае красивое название «эль эпентетикум». Примерами могут быть пары слов «люблю - любить», «кормлю - кормить», «куплю - купить», «графлю - графить», «ловлю - ловить», «гублю - губить».

Русский язык настолько богат, происходящие в нём процессы столь разнообразны, что если педагог постарается найти увлекательные варианты работы на занятиях как в классе, так и вне уроков, то многие подростки окунутся в мир познаний и открытий, по-настоящему заинтересуются этим школьным предметом.

Зрительные и слуховые предупредительные диктанты.

Дуб, герб, голубь, гриб, зуб, клуб, лоб, столб, сугроб, хлеб, суп, серп, тулуп, цепь, укроп.

Бровь, клюв, кровь, лев, морковь, обрыв, обувь, остров, сев, рев, рукав, улов, хлев, шарф, шкаф, штраф.

Берег, враг, друг, круг, луг, овраг, пирог, снег, сапог, слог, стог, рог, творог, утюг, флаг, шаг, юг, бак, бок, бык, волк, галстук, гудок, дневник, звук, жук, крик, крюк, лак, лук, мак, молоток, охотник, песок, рак, рыбак, парк, сок, урок, танк, фартук, язык.

Год, гвоздь, город, дед, дождь, доклад, дрозд, завод, мед, лошадь, медведь, лед, народ, наряд, огород, обед, отряд, парад, плод, площадь, поход, поезд, пруд, рад, ряд, сад, след, склад, тетрадь, труд, холод, хоровод, бант, бинт, брат, буфет, винт, гость, букет, кость, кисть, кит, кот, крот, куст, балет, лифт, молот, мост, плот, прут, рост, рот, салат, салют, свет, свист, самолет, сеть, флот, фронт, халат, хвост.

Арбуз, воз, груз, глаз, грязь, колхоз, мороз, низ, приз, рассказ, совхоз, таз, вальс, вкус, вес, голос, гусь, колос, лес, лось, матрос, нос, овес, пес, час.

Багаж, гараж, еж, нож, пляж, стриж, сторож, уж, чиж, стаж, ерш, камыш, карандаш, ландыш, марш, шалаш.

1. Вот тебе прут. Гони гусей на пруд. 2. В огороде вырос лук. Луг покрылся сочной травой.

1. По реке плывет плот. С дерева упал спелый плод. 2. У отца в руках молот. В зимний холод мы кормили птиц.

1. За домом рос старый дуб. 2. Лена терла морковь для салата. 3. Рак жил под камнем. 4. Мы идем на балет.

1. Я люблю арбуз, а брат - дыню. 2. В вагоны грузили багаж. 3. У дедушки лисий тулуп. 4. Мама свяжет брату шарф.

1. Собака - верный друг. 2. Начался учебный год. 3. Зазвучал школьный вальс. 4. В лесу рос душистый ландыш.

1. На окно сел голубь. 2. Дети встали в круг. 3. Гриб рос под елкой. 4. Это шкаф для книг.

1. Налей воду в таз. 2. Брат ставит машину в гараж. 3. В суп положили укроп. 4. Учитель ставит в дневник оценки.

1. Тетрадь стоит две копейки. 2. Мороз сковал реки льдом. 3. Охотник набрел на большой шалаш. 4. На лугу стоял стог сена.

1. Обрыв зарос густым ельником. 2. В слове «конь» один слог. 3. Наш герб - серп и молот. 4. Отлично служит матрос Орлов.

1. Утром купили свежий хлеб. 2. Надо детям купить обувь.

3. На первый ряд сели наши гости. 4. В лесу много берез.

1. Учитель делал доклад. 2. Один рог у быка сломан. 3. У берега рос камыш. 4. У Веры в клетке жил чиж.

1. Наш народ строит новую жизнь. 2. Наш отряд идет на парад. 3. Город Москва очень большой.

1. Возьми нож и вилку. 2. В траве полз уж. 3. Собака напала на след. 4. Дрозд клюет ягоды.

1. Я получил первый приз. 2. На обед дали пирог с капустой. 3. У Вали сильный голос. 4. За лесом большой луг.

Дети встали в круг. Они играют. Миша - волк. Волк ловит гусей. Один гусь у волка. Миша рад.

Ваня нес хлеб. Он устал. Сел Ваня под куст и уснул. А Рекс тут как тут. Ест пес хлеб и рычит. Проснулся Ваня. Нет хлеба. Плачет Ваня. А Рекс скулит. Жалко Ваню.

Был мороз. Выпал пушистый снег. Дети взяли коньки и лыжи. Они вышли в парк. Там горка и пруд. Легко бегут коньки по льду. Быстро едут лыжи с горки. Хорошо зимой!

Выборочные диктанты.

Идет отряд.

Барабанщик

Очень рад.

(А. Барто.)

За оградой виден сад -

Молодые яблони.

Там работает отряд

С тачками и граблями.

(А. Барто.)

Щуря глаз

И хмуря брови,

Поворчав себе в усы,

Часовщик Иван Петрович

Осторожно взял часы.

(С. Михалков.)

Год прошел, как день вчерашний.

Над Москвою в этот час

Бьют часы Кремлевской башни

Свой салют - двенадцать раз.

(С. Маршак.)

Под березой на пригорке

Старый еж устроил норку…

(Г. Ладонщиков.)

Снег расстроился до слез:

Дом сосульками оброс.

(Л. Зубкова.)

Говорят прохожие:

Вот весна идет!

А это я работаю,

Разбиваю лед.

(А. Барто.)

Флот плывет к большой земле;

Флаг на каждом корабле.

(С. Маршак.)

Мед медведь в лесу нашел -

Мало меду, много пчел.

(С. Маршак.)

Вот какой у нас арбуз

Замечательный на вкус!

Даже нос и щеки

Все в арбузном соке.

(3. Александрова.)

На иглу нацепит ежик

Грушу, сливу - всякий плод,

Что под деревом найдет.

(П. Воронько.)

Тихо, тихо снег идет,

Белый снег мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой.

(М. Познанская.)

Самодиктанты.

Светофор мигнул и - раз!

Вдруг открыл зеленый… (глаз).

Замечательный на вкус!

Алый, сахарный … (арбуз).

Дружно выстроившись в ряд,

Дети вышли на … (парад).

Береги нос

В сильный … (мороз).

Жили-были сто ребят,

Все ходили в детский… (сад).

Всякий молод

В зимний… (холод).

Пришел домой художник наш,

Он взял тетрадь и … (карандаш).

Это в небо голубое

В честь победы пушки бьют,

И звучит над всей страною

Майский, праздничный… (салют).

Нору день и ночь копаю,

Вовсе солнышка не знаю.

Кто найдет мой длинный ход,

Сразу скажет - это … (крот).

То я в клетку, то в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я? … (тетрадь)

Солнце жарче припечет,

С неба дождь на нас польет.

Зацветет, зазеленеет

Наш веселый … (огород).